FACULTAD DE HUMANIDADES
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
LICDA: ARELY ELIZABETH GARCIA DE CANO
PORTAFOLIO VURTUAL
ESTUDIANTE: GRICELDA YOHANA GERONIMO SALES
miércoles, 25 de noviembre de 2015
INTRODUCCIÓN
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los
estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción
exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata
y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar
proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a
los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos,
enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes,
animaciones u otros Web 2.0
ANALISIS FAMILIA MODERNA
Familia Moderna.
En estas
edades el niño/a pasa buena parte de su tiempo aprendiendo habilidades nuevas,
desarrollando su capacidad de pensar y encontrando maneras de expresar su
creatividad.
Es entonces,
cuando se dará cuenta que la realidad exterior es ineludible. Hasta ese momento
el niño tan sólo contemplaba un mundo construido a la medida de sus deseos y
las condiciones exteriores no eran contempladas.
A esta edad casi todos los
niño/as sienten gran curiosidad por todo lo que les rodea. Esto supone una gran
ventaja en el proceso de aprendizaje, ya que para aprender no basta con tener
la capacidad sino que hay que tener también deseo de saber.
A esta edad jugar es una
forma de vivir. Los niño/as llevan a sus juegos los acontecimientos de la vida
diaria junto con las historias y los cuentos que ha oído.
Al jugar el niño/a se sitúa
al borde entre lo interno y lo externo, entre la fantasía y la realidad.
El niño/a de cinco años se
afana en encontrar la diferencia entre lo que es imaginación y lo que es
realidad. Sin embargo, vive atrapado a un mismo tiempo los dos mundos, el de la
realidad y el de la fantasía, y pasa rápidamente y, al parecer, con toda
facilidad de una a otra e esas dos “realidades”. Por una parte, se comporta de
una manera perfectamente normal. Por otra vive todavía en un mundo mágico. Las
cosas tienen vida, tanto los objetos que llamamos inanimados como los
verdaderos seres vivos. O mejor aún: es el niño el que hace vivir los objetos.
a) El Garabato: A partir del
año y medio el primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la
primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando
progresivamente forma y contenido.
b) Del garabato a las primeras forma: A partir del
segundo año, el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata
sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas
con contornos.
c) Las líneas empiezan a tomar forma: Etapa de 2,5
años aproximadamente. El niño es capaz de dibujar círculos y combinarlo con
líneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como
para identificarlas plenamente.
d) El detalle aumenta: tres años
aparecen las primeras formas que identifican objetos o personas. El dibujo
puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones, personajes y
emociones.
e) La figura humana se perfila: Tres y cuatro
años el niño va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un simple
humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos.
f) Se consolida
la forma: Cinco años. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el
dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. Ahora la
figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los
elementos principales.
g) El personaje en situación: Cinco a seis
años el dibujo está consolidado. Cada niño a su forma y con su propia destreza.
No obstante, el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños.
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