Plan de Clase No. ______2______

Establecimiento: _____________________________________________________________________Catedrático (a) ________________________________________________________________________

Grado: __________________ Sección(s): _______A_______Trimestre:__________2__________Horario:__de____7:30_____a_____8:40_____Área  curricular: ______________________________________

Competencia: _Utiliza el lenguaje verbal y no verbal para responder a mensajes en situaciones de la vida cotidiana__________________________________________________________________________

Indicadores de logro: __Describe las características de una expresión oral de calidad________________________________________________________________________________________

Contenidos	Actividades de aprendizajes/tiempo para cada actividad	Actividades de evaluación (formativa)	Recursos
Declarativo: Identificación de signos y señales utilizados para describir personas, animales u objetos. Actitudinales: Respeto hacia otros y otras al transmitir mensajes atendiendo las normas de la segunda lengua. Procedimental: Utilización del lenguaje apropiado para transmitir un mensaje	INICIO: Conocimientos Previos.  (tiempo:__5 minutos___)       Palabras de bienvenida.       Presentación del tema: Identificación de signos y señales utilizados para describir personas, animales u objetos.       Lluvia de ideas por medio de la dinámica “el adivino”. Con tiempo 5 minutos máximo. DURANTE. Nuevos Conocimientos y Ejercitación. (tiempo: _15 minutos___)       Desarrollo del contenido en una presentación digital.       Ejemplificación del tema mediante:        materiales didácticos animados.       Actividades lúdicas: FINAL: Aplicación. (tiempo:__20 minutos__)       Todas las actividades están programadas para su desarrollo en un lapso de 20 minutos.	Actividad de evaluación:       Hetero-evaluación   Técnica:       Lluvia de ideas. Instrumento:       Rubrica.	Recursos Humanos: ü  Facilitador ü  estudiantes Recursos didácticos: ü  carteles. ü  Graficas ü  Marcadores. Recursos tecnológicos: ü  Pizarra electrónica ü  Computadora

Observaciones: (Indicar hasta que parte del plan logró ejecutar, qué dificultades encontró, que solución, que actividades dejo de tarea, entre otras.)______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________                                                                                                                        ___________________________________________________

                                            Firma maestro                                                                                                                                                                                                          Firma Director/sub-director (sello)

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES


DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO

LICDA: ARELY ELIZABETH GARCIA DE CANO

PORTAFOLIO VURTUAL 

ESTUDIANTE: GRICELDA YOHANA GERONIMO SALES

INTRODUCCIÓN

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0

ANALISIS FAMILIA MODERNA

Familia Moderna.

En estas edades el niño/a pasa buena parte de su tiempo aprendiendo habilidades nuevas, desarrollando su capacidad de pensar y encontrando maneras de expresar su creatividad.

 Es entonces, cuando se dará cuenta que la realidad exterior es ineludible. Hasta ese momento el niño tan sólo contemplaba un mundo construido a la medida de sus deseos y las condiciones exteriores no eran contempladas.

A esta edad casi todos los niño/as sienten gran curiosidad por todo lo que les rodea. Esto supone una gran ventaja en el proceso de aprendizaje, ya que para aprender no basta con tener la capacidad sino que hay que tener también deseo de saber.

A esta edad jugar es una forma de vivir. Los niño/as llevan a sus juegos los acontecimientos de la vida diaria junto con las historias y los cuentos que ha oído.

Al jugar el niño/a se sitúa al borde entre lo interno y lo externo, entre la fantasía y la realidad.

El niño/a de cinco años se afana en encontrar la diferencia entre lo que es imaginación y lo que es realidad. Sin embargo, vive atrapado a un mismo tiempo los dos mundos, el de la realidad y el de la fantasía, y pasa rápidamente y, al parecer, con toda facilidad de una a otra e esas dos “realidades”. Por una parte, se comporta de una manera perfectamente normal. Por otra vive todavía en un mundo mágico. Las cosas tienen vida, tanto los objetos que llamamos inanimados como los verdaderos seres vivos. O mejor aún: es el niño el que hace vivir los objetos.